CTLA在秋季学期提供三个教师学习社区

教学中心, 学习, 和评估(CTLA)将在今年秋天为有兴趣探索教学健康的教师提供三个教师学习社区(FLC), 布鲁姆教育学的情感领域, 或者通过同伴反馈建立学生的参与度.

培养包容性健康教学法 旨在为newbb电子平台的教职员工创造一个合作空间，通过包容性的视角探索健康和教育学的交叉点. 它将由Yogesh Sinha领导, 教学助理教授, 英语系, 和乌佐玛·米勒, 教学助理教授, 非裔美国人研究系.

教学健康FLC的目标是授权教师参与者将整体健康实践融入他们的教学方法, 同时培养包容的学习环境，以满足不同学生的需求. FLC的形式将包括在一个学期内举行四次定期面对面会议，以便进行持续的对话和反思. 会议将是互动和参与者驱动的, 鼓励来自不同背景和学科的教师积极参与和知识交流.

实践的情感领域社区 (CoP)专注于教学, 学习和评估(TLA)与布鲁姆分类法的情感领域相关. CoP的目的是将来自不同学科的教师聚集在一起，在跨学科的情感TLA项目上进行合作. 为本缔约方会议之目的, 情感学习广义上是指学习与学生兴趣之间的关系, 的态度, 情绪和动机. 相应的, 缔约方会议的重点是概念化, 描述和评估学生兴趣的变化, 的态度, 赞赏, 价值观和/或情感作为学习经验的结果. 在理想的情况下, 参加者将从事旨在为教与学的学术研究或以学科为基础的教育研究作出贡献的项目.

全职俄亥俄教师在学习的情感领域的兴趣被邀请申请. 参与者应该已经具备一些情感相关教学的基础知识和技能, 学习与评估. 会议将由负责教务的副教务长Katie Hartman和CLTA的工作人员协助.

商学院管理学教授布莱恩·霍伊特, 兰开斯特大学, 会否促进以同侪评议为重点的FLC，以提高学生的学习及教学成效/效率. 的方法 协作学习:培养学生的参与度 与同伴反馈将重点放在如何提高学生的参与，当个人认为工作是有意义的.

当个人有机会学习时，工作更有意义.e.，内容)，改善(1).e., 展示模型/理论在newbb电子中的掌握)并做出贡献(同伴互动评估). 同伴评估是一种积极的学习方法，影响学生的学习和批判性思维. 通过实践评估自己的工作, 学生反思他们理解上的差距, 这种做法让他们更足智多谋, 自信,, 最终, 更好的表现.

社区的申请将于9月11日星期五之前接受. 6.

• 申请“培养包容性健康教育学”课程.
• 申请情感领域实践社区.
• 申请“合作学习:利用同伴反馈建立学生参与”课程.